高中數學復習課怎麼樣簡單化？如何才能學的進去？

一、在教學課堂結構上，升級教育觀念，一直堅持以同學為行為主體，補 M1以老師為核心的教學理念教育學家蘇霍姆林斯基以前告誡我們：“希望你們要當心，在課堂上不必一直老師在講，這類作法不太好……讓學員根據自己的努力去瞭解的事物，才可以變成自己的東西，算是他真的把握的物品。”按他們的觀點便是：老師傅的目標取決於度，弟子的目標取決於悟。數學課堂教學務必廢止“注入式”“填鴨式”的教學方法。復習課也不要由老師包講，更不能變成老師展示自己答題“高難動作”的“絕技演出”，而要讓學生們變成培訓的主人家，讓她們在積極積極地探尋活動中完成自主創新、提升，展示自己的才能聰慧，提升數學素養和領悟力。做為課堂教學的策劃者，老師的目標是點拔、啟迪、誘發、管控，而這種都應該以學生為中心。復習課上面有一個明顯的分歧，便是時長過緊，不僅解決一定量的題型，還得充分展現學生們的創造性思維，二者似乎是難以兼具。人們可選用“焦點訪談視頻”法不錯地擺脫困境，因大部分題目是“通道寬，入門易”，但持續探索的情況下，經常在某一點或某幾個方面上拋錨遇阻，這種點被稱作“聚焦點”，其他的則被稱作“外場”。大家沒有必要在外場處花時間精力去開展淺表的啟迪誘發，好鋼要用在刀刃上,高考考試，而只需在聚焦點處啟動學生們探索突破點，根據採訪，集中化學生們的聰慧，讓大學生的思想在關鍵處閃亮，水準在重要處提高，缺點在隱秘處曝露，信念在細處磨煉。根據採訪完成學生們間、老師學生間聰慧和水準的相輔相成，促使互相的內心和情感的溝通交流。

二、趣情濃深，提升復習課答題課堂教學的表現力
在復習備考時，因為答題的量非常大，就更規定我們將要答題活動安排得生動有趣、樂趣昂然。讓學生們領略到數學課的唯美、奇特和韻味，如何才能變勞役為享有，合理地避免智商疲憊，維持答題的“好胃口”。
一道好一點的算術題，就算具備非常的難度係數，它卻像一段引人入勝的小故事，又像一部劇情坎坷的電視劇，那跌起的伏筆、散生的疑竇恰好是它誘惑之處。“山重水覆”的疑惑被“峰迴路轉”的愉悅替代以後，學生們又怎會不讚美自身智能化的殺傷力?我們要使學員由“要我教”轉換為“我要學”，課堂上要想盡辦法激發學生的學習工作積極性，創設教學情境，激起激情，有那樣一些較為順利的作法：一是應用感情基本原理，勾起學生們學習數學的激情;二是應用取得成功基本原理，變苦讀為勤思;三要在學法用法上來教學生們“點金術”這些。

三、注重評析考卷的方法和技巧。
備考環節總在所難免要做一些考卷，但考卷並非做得愈多愈好，重點在於刷題的品質優劣和盈利的是多少。怎麼才能獲得好一點的評析實際效果，要做到以下幾個方面：
①照料一般，突出主題
在評析考卷時，最好不要也多餘均值應用能量，有一些考題只需白首太玄經，有一些考題則要認真解析，對這些涉及到重點難點專業知識且能力要求較為強的考題要非常照料;針對學生們差錯率較強的考題，則要有的放矢。因此老師務必用心審閱考卷，對每道題的得分應細膩地開展統計分析，對每道題的問題緣故準確地剖析，對每道題的批閱構思精心策劃，僅有保證批閱前心裏有數，才能保證批閱時以問題為導向。
②重在方式，關鍵在於邏輯思維
方法是什麼重要，思維是關鍵，滲入有效的方法，塑造邏輯思維能力是圍繞小學數學教學整個過程的重中之重。根據考卷的批閱歷程，應當使學員的邏輯思維能力獲得發展趨勢，剖析與解決問題領悟力獲得提升，對難題的化歸觀念獲得提升。練習“多題一解”和“一題多解”，不在於方式的列舉，而取決於策略的剖析和打法的比照，進而揭露最簡或最好的打法。
③歸類化歸，集中化評析
涉及到同樣知識要點的題，集中化評析;形異質性同的題，集中化批閱;形近質異的題，集中化批閱。