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用行動撐起一個留守兒童的藍天

發現問題並及時給予幫助和支持

對於留守兒童的教育,單靠老師的力量是非常有限的。學校和班集體作為一個群體組織,對身心正宣明會助養兒童在快速發展的影響很大。因此,學校和班級要營造關愛"留守"兒童的氛圍,充分利用好的氛圍去感染和轉化留守兒童,可以達到事半功倍的效果。班級給留守兒童過生日等。這樣的集體活動讓留守的心靈得到了徹底的放松,情感上的不足得到了彌補,讓留守兒童在學校感受到了家的溫暖,從而產生了歸屬感和認同感。父母是孩子的第一任老師,他們的一言一行,一舉一動,都深深影響著孩子。無論老師同學給留守兒童多少愛和幫助,都彌補不了父母血濃於水的親情。他們或多或少渴望愛情。作為老師,一定要加強對家長的教育和引導,讓家長轉變觀念。大多數家長錯誤地認為,家裏給孩子吃的、穿的、花的錢就夠了。其實孩子更渴望精神上的慰藉。每一個教育工作者都應該用愛、真誠和耐心去幫助他們,走進他們的內心,感受他們的喜怒哀樂,讓留守兒童在愛的陽光下接受教育,健康成長。

告訴我們身邊的養護者們,孩子自己犯錯,不要打(如果沒有這一點改不了,說宣明會助養兒童其他的意義影響不大)。打孩子是技術活,絕大多數研究作為父母並沒能夠掌握學習這門專業技術,何況是觀念比較落後的農村留守老人(當然慣殺同樣不足取)。要盡可能把愛傳達給孩子——感受到了不到的愛不是愛。

作為孩子身邊的能力支持者,更加關注孩子的成長,及時獲取他們的學習、生活信息,發現問題並及時給予幫助和支持。

父母與孩子交流。許多年輕的農村父母沒有意識到把孩子留在家裏是他們能做的最糟糕的宣明會助養兒童事情——對他們自己也是如此。如果你認識到這個問題的嚴重性,你可能會想出一個解決辦法——也許是面對父母的愛。

總之,沒有愛就沒有教育。 作為一名教師,不僅要有廣博的知識,而且要有一種愛和愛驅動的教育方法。 讓愛作為教育的潤滑劑,永遠滋潤著師生的心靈。 讓愛充滿校園和世界。

 

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